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从“教师不读书”谈起

闲暇之时,浏览网络,似乎成为了我的一种爱好。近日,在网上偶然间看到了这样一篇评论文章《惊闻中国的教师不读书》。文章中分析了产生这一现象的原因有四:一则教育管理制度的痼疾所为;二乃书价昂贵令人却步;三然社会多元格局导致客观选择受限;四为教师安于现状不思进取所然。详阅之后感想颇深,认为,归结一点,实乃教师思想懒惰,缺失责任意识之故。于是就抛开当今学生的基本情况而不谈,就针对教学的主导者胡言乱语、信手试录下一些肤浅之感受,以飧读者。
古人云:“师者,所以传道授业解惑也”,这实则对教师的职业性质做了基本定性。事实上,教师,过去被人称为“教书先生”,虽然言简意赅,却道出了“教书”是教师从事职业之内涵,“先生”则实为人们对教师尊崇之称谓。
显然,作为一个“教书”者是必须以先“读书”为前提的,通俗一点儿讲,就是:不读书则是无法教书的。教师者,读书之程度多寡不同,教书之水平也必有差异。俗言道“秀才不怕衣裳破,就怕肚里没有货”,而诗句中也曾提及“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”显然:师,与斯文之“斯”乃同义也。
知识丰富的教师被人褒誉为“才高八斗,学富五车”,知识贫乏的教师则被贬之为才学疏浅,进而称为“冬烘先生”,其行为已被古人斥之为“误人子弟”,甚而严重者还有“谋财害命”之嫌疑。
送人玫瑰,手有余香。严谨方正的徐特立老师给青年毛泽东打下了坚实的国学功底,自己也成为一方名师;故作斯文的孔乙己也想教酒馆伙计识字,奈何底气不足,一生终不免潦倒街头,且时常沦为笑柄。
现代的学校已经与建国之前的学校大相径庭,课程分科教授,教师多经专业培养,且享受国家薪俸或在私立学校应聘,早已是正规团队,不再是为了“五斗米”而折腰的“穷酸”,“家徒四壁”也早已成为了历史,当年的散兵游勇早已成为“整编之师”,教师行业之气势的确蔚为壮观。这同时也在说明:教师的地位发生了根本的变化,自然就不必再为了生计而四方飘波。
诚然:上世纪七十年代之前,社会基本上还处于农耕经济时代,生产力的低下,没有对教师的能力提出过高的要求,正因为知识积累缓慢,为师者治一经即可终身受用;而随着社会的发展,当社会进入到工业经济时代,知识划分就显得日趋精细,此时为师者研一科还能勉强应付。但时至今日,社会早已步入到知识经济、电子信息时代,互联网的发展已经促使各种信息呈爆炸之势,为师者如果不能够终身学习,怎能满足“授业解惑”之需?何谈爱岗敬业?拿什么无私奉献?
“要给学生一碗水,教师则需一桶水”,这句话曾被奉为至理名言。然今日观之,犹为不然,实实不敢苟同。试问如果教师所拥有的“水”乃一桶死水,这种水并非学生所需之水,再多又有何用?又何能言及“授业”?怎能达到“解惑”?况且由于为数不少的教师不学习:客观统计显示,40%左右的教师一年基本不读书;40%左右的教师一年读不了一本完整的书;能够读书的教师显然不足20%,这里面能够自主写文的教师恐怕更属凤毛麟角了!就算一些必须的论文,也相当一部分是让他人捉刀或东拼西凑而就。显然,现在的教师相当一部分实际上连“一桶”这样的死水也难以拥有!
纵观教育之需要,要求教师所拥有的“水”,应定性为活水,这活水本来应犹如江河之水滔滔不绝,应该内联江湖,外联海洋,只有如此,方能不虑枯竭,不忧败腐,这样的水如果能惠赐学生,必新鲜而充沛。那么如果一个教师欲拥有不尽之新鲜活水,就必须需广开水源。试问水源何在?答案着实简单:书报网络之中就有也。
圣人孔子曾叹曰:“吾日三省吾身”,“学而时习之,不亦曰乎”;逝去的古人也曾云:“士大夫三日不读书,则面目可憎,言语无味。”但观遍今当之众多教师,则尽可曰:“为师者一日不读书,多日不读书,虽则思维艰涩,然却心安理得,难懂道义,不知然否,却坦坦然。”真的是辱尽了斯文!
确实:今日多数教师之同侪,手边唯教材教参为准,从不深究其理;架上所存亦仅限资料教辅试卷之类,难觅一本对教师教法教技大有宜彰之书籍,即使偶有一本,也尘灰垢面。这何谈博学多识?试想一个教师,既然选择了为人师表,但却堂前持陈年旧案,笔下无鲜活文章,怎能师弟子聪慧,育国家之栋梁,适社会之需要?更有甚者,为数不少之教师夙兴夜寐,精疲力竭,心无旁骛,唯分是求,所授知识于当今社会,不敢言及无用,但确部分实乃多余。作为教师所具有的优势竟如此的颓废,所授专业既无法授业,又不能解惑,这虽苟合于世俗,却落后于时代,实则悲乎!此为当今痼疾之一也。
教师的懒惰和孤陋,自负和自满,导致了莘莘学子在徜徉于书海的同时,却挣扎于山崖之边;学习知识本乃天下之乐事,竟成难卸之苦差!是何故也?盖当今教育管理体制僵化之缘故,此又为痼疾之二也。且当今学堂,追逐学分,已登峰造极,使大多学子难望其背,升学竞争,正愈演愈烈。在这样的教学体制下,在这样的教师传授下,今日之学子,不思修身齐家治国平天下,唯迫于实际满足谋职业饭碗之需;今日之学校,不思得天下英才而教育之,只求政绩名利。今日之社会,急功近利,无以复加,短期行为,大行其道。遂舍本以逐末,且变本而加利矣。教育之结果如何则不言而喻也。
就退其次而言之,为人师表者如果不能做到博古通今,上知天文,下知地理,内研国粹经典,外修世界精华,课堂上就一定不能做到引经据典,旁证博论,除自己不能胜任自己之工作而浪费学子之珍贵青春,误人之弟外,即使返家育子,也会因才学枯竭无法教子育女,每逢儿女求疑询问时,如果面露难色,其处境何其难堪!而时时陷于窘境之中矣!在校不能质疑解惑,在家不能教子育女,这样的教师,即使作为家长是否称职?作为教师不读书,却反复要求学生读书;作为家长不进取,却一再埋怨孩子不争气,怎能以理服人!以德育人!很难想象,这样的教师一旦以家长身份出现,如果每遇窘境之时,其心情一定是沉甸如坠,其良心一定是备受拷责!不是有好多的孩子正在对这样的家长不屑一顾、嗤之以鼻吗?
“居江湖之远而忧其君,处庙堂之高而忧其民。”教师不读书,实则为教育管理之体制的症结所至,亦是中国教育之悲哀。教师的不读书大则将导致社会的退化和民族的危机,小则将促使一个学校一蹶不振,从风光走向没落甚至走向消失。忧从中来,莫能释怀,唯思物极兮必反,亟盼改弦以更张。尔同学少年,应风流倜傥;我教师同行,当含英咀华。吾泱泱大国,必勃起复兴,则皇皇华夏,定傲视环球。
呜呼!教育体制不改变,教师观念难更新,则懒惰的观念也许左右了教师永远不会去自觉的读书!由此,还将有更为严重的后果和危机出现!这显然是我们不愿意看到的悲剧,这实际上也是一代,或许几代人的悲哀!
哀哉!教师不读书之怪状早日结束吧,为了孩子,为了中华的未来,奉劝所有教师们还是应该拿起久违的书本吧,这实在是国家之所需,你们的责任之所使,也实在是良知之所迫!
所以,教师不读书的现象本来是应该受到谴责的!

 

【后记】
教师不读书已经是一个十分严重的现象,这不是一个地方的问题,而且有相当的普遍性,这虽然已经引起了有关方面的关注和重视,但是并没有采取什么行动或措施给予矫正。作为一个有责任感的教育者,我们应该理智的看到它的危害性,不应该遮掩掉它的真实性,而应该勇敢的承认这个严酷的现实,并利用不同的渠道向社会大声疾呼,以用自己的微薄之力消除这种本来就不应该出现的“痼疾”,提高全社会的共识和共鸣。
当然,教师不读书的原因也许多多,譬如:社会发展导致人心浮躁;面子工作导致穷于应付;政绩工程迫使难以静心等。但不论是何种原因,既然选择了教师的职业,就应该读书,以促使自己的知识更新,适应社会的发展需要,也就是与时共进、与社会接轨、与时代同步!现实中,部分教师中不读书似乎已经形成了习惯,一年中除了课本和教参外,对其他书籍几乎很少涉猎,特别是一些文学书籍、历史书籍、对上课技能有帮助的书籍,读者更是寥若晨星。相当一部分人还把看书读报阅览教育杂志当成了思想负担,甚至埋怨学校的校本研修多余,是给教师添加额外负担,纵使有些人员在做,也往往是带着功利的目的。部分教师由于不愿意接受新生事物,所以对网络知识贫乏,加上也不愿意学习,所以网络阅读更是无从谈起,在网络上也只是看电视电影或网络购物而已。
这里需要声明的是:对这种现象虽不能一概而论,不过相当严重。事实上,笔者本人对毫无意义的与教学无关的学习也是深恶痛绝,嗤之以鼻的!
以上现象,着实存在,大声疾呼,势在必行,虽然无回天之力,但也应尽到自己的责任。
位卑未敢忘忧国!书生之气,本性难改,见笑了!
以上显属谬论,切勿对号入座,如果感觉不适,敬请嗤之以鼻。

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